全部講師分類
1、從人性的基本面剖析員工多元化心理檀變，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)與員工良好互動(dòng)溝通機(jī)制，喚回員工合理健康的工作動(dòng)機(jī)，讓管理更“走心”。 2、以人的心理訴求和需求層次為依托，提升管理者人心洞察力，并建議組織如何依此調(diào)整管理行為、設(shè)計(jì)管理制度。 3、學(xué)會(huì)如何啟動(dòng)不同層級(jí)員工的“心理開關(guān)”，讓管理行為具有“杠桿效應(yīng)”。用有效方法促進(jìn)員工矯正工作不良行為，以達(dá)到其自我覺察、自我探索和自我塑造的自律效果，讓管理輕松高效。 4、將經(jīng)典心理學(xué)理論、心理實(shí)驗(yàn)、案例邏輯、工具模型、啟發(fā)方案一并授予。借古喻今、中西兼容，亦把國學(xué)思想與西方心理科技結(jié)合。以道為先，以術(shù)為輔，轉(zhuǎn)識(shí)為智，化器成慧。
授課對(duì)象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者
1、把《道德經(jīng)》單純的認(rèn)知性知識(shí)生發(fā)為智慧化知識(shí)，并與學(xué)員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相感應(yīng)，以此調(diào)適高層領(lǐng)導(dǎo)者心理壓力。 2、倡導(dǎo)不顯露鋒芒、含藏內(nèi)斂，與周遭和平共處，功成名遂而身退之道，不過度癡戀名利場的“弱德之美”。 3、將中國哲學(xué)鼻祖思想與西方心理學(xué)精髓融會(huì)貫通，喚起當(dāng)下的自我蘇醒，使之向更高層次升華。
授課對(duì)象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者
1、關(guān)注學(xué)員生理、認(rèn)知、情緒與行為的聯(lián)結(jié)，通過“互動(dòng)-觸碰-練習(xí)-生發(fā)”，在學(xué)員行動(dòng)表現(xiàn)中建立對(duì)壓力情緒自我調(diào)適的心智模式。 2、內(nèi)容設(shè)計(jì)特別結(jié)構(gòu)化，不僅跳出工作覺察工作，更從生活中來，到工作中去，將工作與生活有機(jī)平衡。重在轉(zhuǎn)變思維模式，科學(xué)應(yīng)對(duì)壓力，激發(fā)學(xué)員為自己生命質(zhì)量而學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。 3、始終散發(fā)濃郁的人文主義關(guān)懷，講師富有感染力的語言表達(dá)與情感投入，令培訓(xùn)具有強(qiáng)烈的內(nèi)醒力。講師更像一位催化師，真性情、身邊事、尋常話，挖掘和尊重學(xué)員的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)員在完全放松的情緒下專注于內(nèi)化與成長。
授課對(duì)象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者
1、關(guān)注學(xué)員生理、認(rèn)知、情緒與行為的聯(lián)結(jié)，通過“互動(dòng)-觸碰-練習(xí)-生發(fā)”，在學(xué)員行動(dòng)表現(xiàn)中建立對(duì)壓力情緒自我調(diào)適的心智模式。 2、內(nèi)容設(shè)計(jì)特別結(jié)構(gòu)化，不僅跳出工作覺察工作，更從生活中來，到工作中去，將工作與生活有機(jī)平衡。重在轉(zhuǎn)變思維模式，科學(xué)應(yīng)對(duì)壓力，激發(fā)學(xué)員為自己生命質(zhì)量而學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。 3、始終散發(fā)濃郁的人文主義關(guān)懷，講師富有感染力的語言表達(dá)與情感投入，令培訓(xùn)具有強(qiáng)烈的內(nèi)醒力。講師更像一位催化師，真性情、身邊事、尋常話，挖掘和尊重學(xué)員的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)員在完全放松的情緒下專注于內(nèi)化與成長。
授課對(duì)象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者
1、讓授課方法更符合學(xué)員的心理結(jié)構(gòu)。 2、課程現(xiàn)場24個(gè)重要心理技巧與應(yīng)用。 3、心理學(xué)理論在設(shè)計(jì)上如何提振課程亮點(diǎn)。 4、現(xiàn)場有效化解“問題學(xué)員”問題的方法。
授課對(duì)象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者
1、了解《精神衛(wèi)生法》核心思想，對(duì)心理輔導(dǎo)工作更有針對(duì)性、科學(xué)性。 2、了解員工在不同發(fā)展階段的心理訴求，尊重人格差異，有的放矢，提高思想溝通效能，及時(shí)排除員工可能加重的心理問題。 3、員工招聘，有效過濾掉隱藏的心理隱患。 4、減低事故率，減少心理治療成本；避免涉入員工私人問題，減少員工投訴，保持績效期待。 5、保持員工積極平穩(wěn)的心理狀態(tài)，掌握打開員工心靈門窗的“金鑰匙”。采用較為系統(tǒng)的方法，預(yù)防組織內(nèi)惡性心理危機(jī)事件發(fā)生，讓組織文化環(huán)境更富于健康進(jìn)取態(tài)勢(shì)，樹立企業(yè)人文關(guān)懷形象。
授課對(duì)象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者
1、讓授課方法更符合學(xué)員的心理結(jié)構(gòu)。 2、課程現(xiàn)場24個(gè)重要心理技巧與應(yīng)用。 3、心理學(xué)理論在設(shè)計(jì)上如何提振課程亮點(diǎn)。 4、現(xiàn)場有效化解“問題學(xué)員”問題的方法。
授課對(duì)象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者
1、運(yùn)用五套開發(fā)技術(shù)，讓管理者悅納自我，保持獨(dú)立見解和自我肯定，自愿選擇困難的任務(wù)不斷挑戰(zhàn)，持之以恒，同時(shí)把這種自我效能感拷貝轉(zhuǎn)化給員工。 2、幫助管理者調(diào)整積極認(rèn)知思維，正向面對(duì)工作中的挫折和不利因素，正確歸因，減少遇到困難后的自我設(shè)限、自暴自棄和互相推諉，坦然面對(duì)、心懷希望，越來越快樂，越來越精進(jìn)。 3、內(nèi)化四套功力，提升管理者在高壓力狀態(tài)的耐挫力，盡快復(fù)原情緒的心理彈力，以及面對(duì)未來競爭壓力和不確定性的意志力和超越力。堅(jiān)持高目標(biāo)工作，不輕言放棄，對(duì)有可能失敗的項(xiàng)目和方案鍥而不舍地創(chuàng)造性執(zhí)行。 4、運(yùn)用和復(fù)制一個(gè)技術(shù)四類方法，重塑心智，培養(yǎng)和強(qiáng)化管理者“專家心智模式”，帶領(lǐng)屬下積極踐行“工匠思維、工匠精神、工匠能力”，享受工作“福流”和主觀幸福感，最終對(duì)績效和結(jié)果負(fù)責(zé)。
授課對(duì)象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者
1、出工不出力，上班刷手機(jī)；看著人也在，心在千里外。 2、干得不累活得累，假性疲勞。 3、只放電，不充電，干電池狀態(tài)。 4、只發(fā)脾氣，不長志氣，排氣量超標(biāo)。 5、油耗大，效能低，輪胎打滑。 6、沒有神經(jīng)，沒有痛感，沒有所謂，橡皮人現(xiàn)象..... 課程開發(fā)的管理學(xué)價(jià)值： 據(jù)《中國青年報(bào)》載，全球知名調(diào)查公司蓋洛普咨詢公司發(fā)布2016年對(duì)全球雇員對(duì)工作投入程度的調(diào)查，結(jié)果顯示：全球敬業(yè)員工比例為13%，中國敬業(yè)員工只有6%。處于全球墊底水平。 過去，企業(yè)界一直研究職業(yè)倦怠、工作枯竭和“職業(yè)高原”、“天花板效應(yīng)”，越研究問題越嚴(yán)重。是不是思維導(dǎo)向出了問題？ 我們以前習(xí)慣站在道德的制高點(diǎn)上說教，較少思考這些“問題”背后隱藏的復(fù)雜人性、個(gè)體思維模式及動(dòng)機(jī)情感偏好。 職業(yè)倦怠的概念1974年由美國心理學(xué)界提出。44年了，今天，企業(yè)界、學(xué)術(shù)界更傾向于“工作投入”這一概念，其關(guān)鍵詞是：活力、專注、貢獻(xiàn)。
授課對(duì)象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者
● 幫助管理者面對(duì)競爭壓力，有效管理個(gè)人情緒，激發(fā)健康工作氛圍，調(diào)動(dòng)下屬積極性和動(dòng)力性，讓管理變得輕松。 ● 改善管理者的人際情感交流，促進(jìn)和諧溝通、激勵(lì)的輔導(dǎo)效果，通過提高情緒勝任力，優(yōu)化情感智力及創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。 ● 銜接傳統(tǒng)文化，依托心理理論，重塑科學(xué)思維，通過自我練習(xí)和合作對(duì)話，促進(jìn)上下級(jí)關(guān)系持續(xù)健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)管理績效與組織目標(biāo)。 ● 超越個(gè)人情感局限性，主張“非暴力溝通”，做“探尋式領(lǐng)導(dǎo)”，用不帶傷害的方式化解人際爭端，建構(gòu)自和諧的關(guān)系體驗(yàn)，升級(jí)“中國式大情商”。 ● 培養(yǎng)管理者自身的抗壓力和耐挫力（AQ），帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)積極直面困難與挑戰(zhàn)；借古喻今，結(jié)合企業(yè)管理案例，給出具體矯正方法，塑造管理者的健全和諧人格。
授課對(duì)象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者
● 接納多元化的個(gè)體差異，去標(biāo)簽化，克服消極偏見，正向建立合作聯(lián)盟 ● 把握工作動(dòng)機(jī)層次感及受控因素，升級(jí)溝通維度，用賦能培植團(tuán)隊(duì)活力 ● 培養(yǎng)自尊人格，培植印象管理，觸發(fā)社會(huì)知覺，用價(jià)值感激發(fā)人的善性 ● 依靠訓(xùn)練和環(huán)境的雙重作用，矯正不良工作行為，建構(gòu)健康的服從心理 ● 結(jié)合管理實(shí)際案例，內(nèi)化工具，注重落地，傳授“新思維、新工具、新方法”，將管理實(shí)踐萃取成“方法論”，形成應(yīng)用閉環(huán)
授課對(duì)象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者
● 角色轉(zhuǎn)換，打通“管理+技術(shù)（業(yè)務(wù)）雙通道”，樹立培養(yǎng)情商的信心 ● 系統(tǒng)練習(xí)如何觀察并對(duì)不同情緒進(jìn)行反應(yīng)，增強(qiáng)他人意識(shí)和感知能力 ● 覺察自己和下屬的情緒，知彼解己，建立信賴，輾轉(zhuǎn)騰挪，進(jìn)退有度 ● 用場景化案例、工具內(nèi)化形式，把疑難溝通變成效能溝通，彈性有效管理 ● 提升共情力，用職業(yè)化駕馭情緒化，用平衡性超越進(jìn)攻性，做魅力型領(lǐng)導(dǎo)
授課對(duì)象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者
● 改變舊觀念，認(rèn)知上臺(tái)階，提升高情商溝通能力的信心 ● 用角色場景化、演練內(nèi)化形式，把疑難溝通變成效能溝通 ● 避免性格缺陷，將性格與任職資格有機(jī)融合，趨向“彈性有效溝通” ● 系統(tǒng)練習(xí)如何觀察并對(duì)不同情緒進(jìn)行反應(yīng)，增強(qiáng)他人意識(shí)和判斷能力 ● 覺察自己和下屬的情緒，知彼解己，建立信賴，輾轉(zhuǎn)騰挪，進(jìn)退有度 ● 提升共情力，用職業(yè)化駕馭情緒化，用平衡性超越進(jìn)攻性，成為魅力號(hào)召型領(lǐng)導(dǎo)
授課對(duì)象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者
●掌握塑造組織成員崗位角色特質(zhì)、保持好的工作狀態(tài)以及給組織高效激勵(lì)賦能的一套實(shí)戰(zhàn)有效方法 ●掌握讓優(yōu)秀員工穩(wěn)定工作、后進(jìn)員工不掉隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)關(guān)鍵任務(wù)和非常時(shí)期有效協(xié)作和組織●聚力的一套實(shí)戰(zhàn)有效方法 ●掌握有效處理團(tuán)隊(duì)內(nèi)耗與沖突、重塑工作意義和獲得團(tuán)隊(duì)成員信賴追隨的一套實(shí)戰(zhàn)有效方法 ●將上述方法、理念、工具、結(jié)果，在方法論應(yīng)用，和在組織場景中活學(xué)活用、舉一反三的系統(tǒng)思維和落地能力
授課對(duì)象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者
● 掌握凝聚力底層邏輯、新員工融合團(tuán)隊(duì)、激發(fā)新生代員工出業(yè)績、喚醒老員工斗志的一套實(shí)戰(zhàn)有效方法 ● 掌握塑造團(tuán)隊(duì)成員崗位角色特質(zhì)、保持好的工作狀態(tài)以及給團(tuán)隊(duì)高效激勵(lì)賦能的一套實(shí)戰(zhàn)有效方法 ● 掌握讓金牌員工穩(wěn)定工作、后進(jìn)員工不掉隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)關(guān)鍵任務(wù)和非常時(shí)期有效協(xié)作和凝心聚力的一套實(shí)戰(zhàn)有效方法 ● 掌握有效處理團(tuán)隊(duì)內(nèi)耗與沖突、重塑工作意義和獲得團(tuán)隊(duì)成員信賴追隨的一套實(shí)戰(zhàn)有效方法 ● 將上述方法、理念、工具、結(jié)果，在方法論應(yīng)用，和在實(shí)際環(huán)境中活學(xué)活用、舉一反三的系統(tǒng)思維和落地能力
授課對(duì)象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者
● 七大知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，快捷掌握心理初步干預(yù)的常識(shí)和基本功 ● 三個(gè)測試工具，隨時(shí)監(jiān)控心理問題警戒線，及時(shí)預(yù)防疏導(dǎo) ● 六個(gè)具體操作方法，可將企業(yè)常見危機(jī)前置化排查和處理 ● 打鐵自身硬，EAP專員三大系列方法錘煉自身的心理韌性 ● 了解《精神衛(wèi)生法》核心思想，上下合力建設(shè)健康型組織
授課對(duì)象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者
● 學(xué)會(huì)主動(dòng)提升員工福祉，實(shí)現(xiàn)員工與組織成長共贏的幸福目標(biāo) ● 在合理盈利、持續(xù)發(fā)展、生態(tài)共贏綱領(lǐng)下，構(gòu)建幸福企業(yè)頂層設(shè)計(jì) ● 培養(yǎng)企業(yè)全員“幸福人格”，打開幸福之“鎖”，創(chuàng)造“自助式幸福” ● 融入中國傳統(tǒng)文化價(jià)值觀，中西合璧、今古兼容，儒法兼善，不拘一格 ● 打通系統(tǒng)解決的方案設(shè)計(jì)及操作步驟→核心要點(diǎn)→自我關(guān)聯(lián)→行動(dòng)應(yīng)用 ● 把員工獲得幸福感，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力和產(chǎn)品，爭做健康奮斗者，把企業(yè)變成“內(nèi)享幸福，外創(chuàng)價(jià)值”的修煉道場
授課對(duì)象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者
科學(xué)認(rèn)知工作壓力與情緒辯證關(guān)系，用心理健康技術(shù)保養(yǎng)“昂貴大腦”，從廣泛焦慮中尋求心靈解放之道
授課對(duì)象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者
大情商開發(fā)與壓力管理專家
擅長領(lǐng)域：管理心理學(xué)/人心領(lǐng)導(dǎo)力/情商管理/心理資本開發(fā)/員工心理管理
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