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課程收獲： 1態(tài)度方面 1.1改變對(duì)困難員工、問題員工的看法，更好與之相處并領(lǐng)導(dǎo)他們； 1.2正確認(rèn)識(shí)自己的情緒，與自己和諧相處，身心合一。 2知識(shí)方面 2.1情緒來源模型 2.2情緒能量模型 3技能方面 掌握以下方法，課后持續(xù)實(shí)踐，成為自己的能力： 3.1ABC法則 3.2左右手法則 3.3暫停鍵法 3.4影響圈
授課對(duì)象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者
課程收益： 1、讓學(xué)員掌握高效分析、簡(jiǎn)潔表述的邏輯思維，提升溝通能力 2、掌握如何用金字塔原理思考、溝通、管理下屬和解決問題，找到問題的切入點(diǎn)； 3、書面表達(dá)、商務(wù)寫作：挖掘讀者的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)、需求點(diǎn)、利益點(diǎn)； 4、管理下屬：分配任務(wù)，用金字塔原理，思考周到全面嚴(yán)謹(jǐn)，不重疊無遺漏； 5、匯報(bào)工作：言簡(jiǎn)意賅，條理清晰，重點(diǎn)突出，緊扣領(lǐng)導(dǎo)意圖； 6、縮短寫作時(shí)間，提高思考和表達(dá)的邏輯性、條理性，用最短時(shí)間做出思路清晰、簡(jiǎn)潔有力的報(bào)告，使報(bào)告更清晰、更專業(yè)。
授課對(duì)象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者
課程收益： ● 半小時(shí)內(nèi)寫出一篇300字的文章來 ● 學(xué)習(xí)——全面系統(tǒng)的思維模式知識(shí) ● 掌握——有效解金字塔寫作模式的關(guān)鍵部分 ● 提升——系統(tǒng)全面的思維及寫作能力 ● 掌握快速寫作的邏輯思維方法 ● 掌握多角度全面思維方法 ● 掌握快速建立文章結(jié)構(gòu)的寫作方法 ● 獲得思考和文章吸引能力的提升
授課對(duì)象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者
第一階收獲：?jiǎn)为?dú)兩天的課堂培訓(xùn)，一般老師能做到的是讓學(xué)員獲得思想層面上的收獲，上升到工具層面上。 1、轉(zhuǎn)變員工的消極負(fù)面的心理，塑造健康快樂、積極、陽光的工作心態(tài)。 2、轉(zhuǎn)變工作觀念，工作是為自己做，工作時(shí)不抱怨，不埋怨、拒絕借口 3、提升忠誠度，樹立敬業(yè)，負(fù)責(zé)的工作態(tài)度! 4、通過講授和現(xiàn)場(chǎng)演練提升團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力! 5、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，協(xié)調(diào)上下關(guān)系開拓創(chuàng)新的意識(shí)。 6、讓員工學(xué)會(huì)感恩與責(zé)任。 第二階收獲：很多管理者想要學(xué)員的收獲不僅僅停留在思想和工具層面上，更要在行動(dòng)上變現(xiàn)出來，在團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力上、業(yè)績(jī)上表現(xiàn)出來。我們會(huì)通過專題項(xiàng)目導(dǎo)入的方式來實(shí)現(xiàn)，即根據(jù)具體企業(yè)的具體情況設(shè)計(jì)具體的方案，設(shè)定可行、可見、可信的目標(biāo)，與管理著來共同達(dá)成。一方面，與掌舵人溝通，通過戰(zhàn)略校準(zhǔn)，調(diào)整目標(biāo)執(zhí)行方向;一方面，與高層管理者溝通，通過現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，輔助各種工具、措施，落實(shí)小階段性目標(biāo);還有一方面，通過全員學(xué)習(xí)，將心態(tài)調(diào)整好，提升執(zhí)行力。
授課對(duì)象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者
課程目標(biāo)： 1、通過培訓(xùn)，可以使學(xué)員掌握以下技巧，持之以恒，成為能力； 2、擺脫“汽水人”的被動(dòng)思維模式，學(xué)會(huì)主動(dòng)積極的思考模式； 3、學(xué)會(huì)界定問題。不知道問題是很多人的最大問題，問題界定清楚了就解決了一半； 4、學(xué)會(huì)分析問題原因。不知道問題原因的伴隨后果是相互推諉指責(zé)； 5、學(xué)會(huì)創(chuàng)造性解決問題。創(chuàng)造性讓企業(yè)更具競(jìng)爭(zhēng)力； 6、學(xué)會(huì)決策。選擇正確的路徑，不因?yàn)殄e(cuò)誤選擇而付出代價(jià)，給企業(yè)節(jié)省成本； 7、學(xué)會(huì)制定計(jì)劃。不僅能防患于未然，而且在做事過程中能夠靈敏地抓住機(jī)會(huì)； 8、學(xué)會(huì)執(zhí)行。把這些方法應(yīng)用在自己的工作、生活上，讓自己事業(yè)更進(jìn)步，家庭更幸福。
授課對(duì)象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者
管理時(shí)間就是管理生命——美國開國元?jiǎng)赘惶m克林如是說。 如果連時(shí)間都不能管理，那便什么也不能管理——管理學(xué)之父彼得德魯克如是說。 時(shí)間管理真是一門需要學(xué)習(xí)的基本領(lǐng)導(dǎo)力技能，不學(xué)習(xí)，你的困惑終不解也！ ?企業(yè)各忙各的，每個(gè)人看似很努力，卻沒有戰(zhàn)斗力 ?家庭每人都很有愛，但總是沒找到幸福的感覺 ?時(shí)間管理學(xué)了一大堆，總是無法實(shí)操落地 ?學(xué)習(xí)、與家人吃飯總是不停接手機(jī) ?事情一大堆卻不知道做哪件 ?心不在焉，無法集中精力 ?一心兩用，緊張焦慮 ?身心不一，精神分裂 ?無法活在當(dāng)下 ?拖延癥 ?忙盲茫
授課對(duì)象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者
課程收益： ?澄清、設(shè)置自己的人生目標(biāo)并學(xué)會(huì)這些方法 ?學(xué)會(huì)找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑的方法 ?學(xué)會(huì)為目標(biāo)堅(jiān)持到底、克服實(shí)現(xiàn)目標(biāo)路途障礙的方法
授課對(duì)象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者
課程收益： ?讓學(xué)員對(duì)企業(yè)的目標(biāo)層次有個(gè)理解； ?針對(duì)學(xué)員的層次讓學(xué)員具體學(xué)會(huì)： ?如何將公司目標(biāo)轉(zhuǎn)化為業(yè)務(wù)經(jīng)營目標(biāo)？ ?如何才能制定出正確的計(jì)劃？ ?如何制定出保障計(jì)劃目標(biāo)順利達(dá)成的執(zhí)行方案？ ?學(xué)會(huì)跨越執(zhí)行過程中的障礙？ ?目標(biāo)管理中的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制
授課對(duì)象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者
1、學(xué)習(xí)目標(biāo) ?了解職場(chǎng)中常見的情緒困擾 ?認(rèn)識(shí)到情緒困擾給職場(chǎng)人帶來了很多不良影響 ?熟記情緒的常見種類 ?識(shí)別人們對(duì)情緒的常見誤解以及負(fù)面情緒背后的積極意義 ?糾正處理情緒困擾的錯(cuò)誤方法，掌握有效情緒管理的1-2-3-4-5技巧 ?明白塑造陽光心態(tài)對(duì)于情緒管理和幸福人生的重要性 2、任務(wù)目標(biāo) ?在職場(chǎng)中善用工具提高對(duì)自我及他人情緒的覺察能力 ?掌握有效情緒管理的方法與技巧，處理職場(chǎng)的情緒問題，提高生產(chǎn)效率 ?塑造陽光心態(tài)，從根本上調(diào)整和管理自己的情緒，過上幸?？鞓返纳?/p>
授課對(duì)象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者
1第一階收獲（柯氏一二級(jí)） 1.1使領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)注到心智盲區(qū)，引起對(duì)心智問題的重視； 1.2了解自己的思維模式和行為模式，成為自己的主人，提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力； 1.3重新發(fā)現(xiàn)和審視自己的價(jià)值觀、使命，人生再出發(fā)； 1.4了解自己的時(shí)間管理模式，對(duì)齊自己的價(jià)值觀和使命，讓身心合一，獲得內(nèi)心的寧靜，寧靜致遠(yuǎn)。 2第二階收獲（柯氏三四級(jí)，收費(fèi)，具體面商） 培訓(xùn)只是形式，培訓(xùn)的最終目的是要： ?學(xué)員在行為上有所改變（柯氏三級(jí)）； ?團(tuán)隊(duì)的業(yè)績(jī)上表現(xiàn)出來（柯氏四級(jí)）。 ?行為和績(jī)效層面的變化，是企業(yè)最關(guān)心的，但這又是常規(guī)的培訓(xùn)所不包括的，這樣的要求實(shí)際上也已經(jīng)進(jìn)入了咨詢和教練的領(lǐng)域。具體操作方法上，我們會(huì)根據(jù)企業(yè)具體情況，與企業(yè)一起進(jìn)行課前調(diào)研，設(shè)定項(xiàng)目目標(biāo)，具體面商。
授課對(duì)象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者
學(xué)員將掌握以下四套思維能力工具： ● 情景分析：弄清事實(shí)，把握關(guān)鍵，問題界定清楚了就解決了一半 ● 原因分析：推斷原因，排除原因，花最小的代價(jià)找到最可能的原因 ● 決策制定：提高決策準(zhǔn)確率和效率，使個(gè)人和集體決策更加透明和合理 ● 計(jì)劃分析：掌控風(fēng)險(xiǎn)與進(jìn)程，提高執(zhí)行力，讓工作在進(jìn)展中持續(xù)改進(jìn) 掌握這一思維工具將使您： ●學(xué)會(huì)國際通用的商務(wù)思維語言，強(qiáng)化您的核心思維技巧和領(lǐng)導(dǎo)能力 ●解決企業(yè)的真實(shí)問題
授課對(duì)象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者
1了解新技術(shù)新趨勢(shì)：大數(shù)據(jù)、大連接、人工智能、區(qū)塊鏈等； 2了解這些新技術(shù)對(duì)我們的商業(yè)意義，找到背后的商業(yè)機(jī)會(huì)； 3解決我們的技術(shù)焦慮； 4讓我們?cè)诩夹g(shù)趨勢(shì)面前獲得戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)力，更加從容、掌控、主動(dòng)。
授課對(duì)象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者
4.1學(xué)會(huì)戰(zhàn)略管理要解決的三大根本問題； 4.2掌握戰(zhàn)略管理的基本工具、方法，并可以應(yīng)用于自己企業(yè)的實(shí)踐； 4.3學(xué)會(huì)從戰(zhàn)略層的高度給戰(zhàn)略執(zhí)行進(jìn)行支持賦能的方法，保障公司戰(zhàn)略執(zhí)行成功。
授課對(duì)象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者
課程收獲 1第一階收獲 單獨(dú)兩天的課堂培訓(xùn)，一般老師能做到的是讓學(xué)員獲得思想層面上的收獲，但我們會(huì)上升到工具層面上。 1.1學(xué)會(huì)自我審視的思維力，有正確有效的思維模式，并拿到工具 1.2學(xué)會(huì)主動(dòng)負(fù)責(zé)的影響力，心態(tài)正、有激情、會(huì)負(fù)責(zé)，并拿到工具 1.3學(xué)會(huì)正本清源的目標(biāo)力，會(huì)把自己的人生目標(biāo)融入企業(yè)的目標(biāo)的正確方法，并拿到工具 1.4學(xué)會(huì)要事第一的執(zhí)行力，能把自己的夢(mèng)想落實(shí)在時(shí)間表上，并拿到工具 1.5學(xué)會(huì)尊重雙贏的感召力，感召團(tuán)隊(duì)成員，并拿到工具 1.6學(xué)會(huì)同理人我的溝通力，團(tuán)隊(duì)溝通的方法，讓別人心甘情愿配合，團(tuán)隊(duì)根據(jù)凝聚力，并拿到工具 1.7學(xué)會(huì)集思廣益的創(chuàng)造力，創(chuàng)造性解決問題，把不可能變?yōu)榭赡?，并拿到工?1.8學(xué)會(huì)持續(xù)更新的持久力，持續(xù)地高效，并拿到工具。 第二階收獲（特殊需求需單獨(dú)溝通） 培訓(xùn)只是形式，培訓(xùn)的最終目的是要： ?學(xué)員在行為上有所改變（柯氏三級(jí)）； ?團(tuán)隊(duì)的業(yè)績(jī)上表現(xiàn)出來（柯氏四級(jí)）。 ?行為和績(jī)效層面的變化，是企業(yè)最關(guān)心的，但這又是常規(guī)的培訓(xùn)所不包括的，這樣的要求實(shí)際上也已經(jīng)進(jìn)入了咨詢和教練的領(lǐng)域。具體操作方法上，我們會(huì)根據(jù)企業(yè)具體情況，與企業(yè)一起進(jìn)行課前調(diào)研，設(shè)定項(xiàng)目目標(biāo)，具體面商。
授課對(duì)象：中高層領(lǐng)導(dǎo)人或管理者
卓越領(lǐng)導(dǎo)力教練
擅長(zhǎng)領(lǐng)域：領(lǐng)導(dǎo)力/執(zhí)行力/決策力/團(tuán)隊(duì)打造/時(shí)間管理/系統(tǒng)思維
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