楊若華－高級工程師（副高級職稱-電子與通信） 武漢大學碩士 行動學習催化師/人才測評師/數(shù)字學習設計師（DDI認證） 曾任：中國信息通信科技集團（央企）丨COE 人才發(fā)展專家 曾任：烽火科技集團（央企）烽火學院丨培訓經理、內訓師項目經理 曾任：武漢郵電科學研究院（央企）丨研發(fā)工程師 產品經理
課程背景： 企業(yè)內訓課程開發(fā)要以企業(yè)的業(yè)務場景為核心，應該從業(yè)務中來，到業(yè)務中去。然而， 在內訓師課程開發(fā)的過程中，組織普遍存在著諸如“重視課程的設計而輕視課題的選擇”、“重 視內訓師的技巧而輕視課程的質量”、“重視內訓師的培養(yǎng)而輕視知識的轉化”等諸多本末倒 置的問題，讓企業(yè)內訓課程的開發(fā)難以達到期望的效果。 同時，作為內訓師構成主體的企業(yè)內部關鍵崗位的專家、管理者，因為在組織內存在大 量技術開發(fā)和管理等本職工作，難以騰出更多時間去打磨和迭代已開發(fā)的課程，造成了企業(yè) 內部學員學習意愿的降低，知識資源的浪費。 課程開發(fā)的實質就是產品的開發(fā)，本次課程使學員能夠像產品經理設計產品一樣，將自 有課程的設計與開發(fā)看作產品的開發(fā)；以產品開發(fā)的形式、課程開發(fā)為內核，將產品經理進 行產品開發(fā)的思想和課程開發(fā)的 ADDIE 模型相結合，把學員的課程開發(fā)作為典型任務貫穿整 個課程，邊學習邊練習邊交付，在培訓中完成精品課程的設計。
授課對象：企業(yè)新任內訓師
課程背景： 為什么很多公司組織經營運作多年，但能沉淀下來的東西非常有限？為什么許多工作都是一遍遍做，錯誤卻一遍遍犯？為什么關鍵崗位員工離職后工作無法順利開展？為什么公司伴隨著領軍人物、優(yōu)秀管理者的退休，幾十年的崗位經驗、一個行業(yè)一個領域的實踐積淀也一并退休了，而企業(yè)新人卻總要從零做起…… 隨著競爭環(huán)境越來越細分，越來越多的公司企業(yè)在各自領域贏得競爭優(yōu)勢，這些公司也意識到崗位經驗對競爭優(yōu)勢保持的重要性，有的公司已經開始通過建立知識庫來界定崗位職責、建立技術體系、梳理業(yè)務流程、確定服務標準，但這些工作和實際業(yè)務卻像兩條平行線，所以只有與業(yè)務場景緊密結合，找準切入點，正確定位，這樣才能體現(xiàn)價值。 每個公司就像一座都擁有自己獨特的“富礦”的礦場，本次課程通過經驗萃取和案例開發(fā)兩個模塊的學習，幫助企業(yè)將內部業(yè)務專家，經驗豐富的管理骨干培訓成各個業(yè)務條線的萃取師，再將知識，技能，經驗萃取成不同形式的成果，并通過成果的應用，實現(xiàn)了企業(yè)“礦藏”的傳承，為企業(yè)保持持續(xù)競爭優(yōu)勢打下基礎。
授課對象：企業(yè)內訓師、促動師、各業(yè)務部門經驗萃取的各級員工、專家、管理者
課程背景： 內訓師的授課技巧和課程演繹能力是內訓師傳播企業(yè)知識經驗的重要方式，也是內訓師的關鍵技能和必備素質，是企業(yè)學員將培訓所學知識轉化為行為績效的起點，從而幫助企業(yè)將行為績效轉化為組織績效，實現(xiàn)組織的戰(zhàn)略。 然而，目前的現(xiàn)狀是對企業(yè)和培訓師這個部分的認知存在著兩個極端；一方面，有部分培訓師過多追求授課技巧的專業(yè)性，給內訓師培養(yǎng)帶來負擔；另一方面也造成部分的組織認為授課技巧和課程演繹是表面功夫，徒有其表，不如直接講干貨更有意義。 這種情況也給即將成為內訓師的學員帶來了一定的困惑，在組織內外部競爭日益激烈的今天，自己究竟該花多少時間和精力在這個部分進行學習和訓練？學習哪些內容才能達到學習成本最低，效用最優(yōu)？ 本課程從內訓師團隊建設路徑和內訓師能力模型為整體出發(fā)，結合內訓師的課程開設計與開發(fā)的偏理性課程內容，圍繞培訓的“場域”構建的主線，以“美”為主要表現(xiàn)形式，為企業(yè)和學員設計教學內容，從而，形成幫助企業(yè)進行企業(yè)知識經驗的傳播，幫助學員進行知識學習和行為化轉化，最終實現(xiàn)組織績效的提升。
授課對象：企業(yè)認證內訓師
課程開發(fā)、微課設計與開發(fā)、培訓項目設計、經驗萃取、內訓師培養(yǎng)、案例萃取、授課技巧等
擅長領域：課程開發(fā)、微課設計與開發(fā)、培訓項目設計、經驗萃取、內訓師培養(yǎng)、案例萃取、授課技巧等
