價(jià)格：聯(lián)系客服報(bào)價(jià)
上課方式：公開(kāi)課/內(nèi)訓(xùn)/總裁班課程 時(shí)間上課時(shí)間：2天
授課對(duì)象：職場(chǎng)經(jīng)理人、新晉管理者、儲(chǔ)備人員、中高層管理者等
授課講師：云潭
MTP原意為管理者管理培訓(xùn)計(jì)劃，原本由美國(guó)二次大戰(zhàn)后，為有效提高企業(yè)管理水平而研究開(kāi)發(fā)的一套培訓(xùn)體系。該體系課程對(duì)企業(yè)的管理發(fā)展有著舉足輕重的作用，較系統(tǒng)的總結(jié)和培養(yǎng)了企業(yè)管理者應(yīng)具備的角色定位，能力儲(chǔ)備和效能開(kāi)發(fā)，九十年代末，隨著企業(yè)的不斷重組、變革和發(fā)展壯大，甚至移居海外，逐步開(kāi)始重視管理工作，也逐步認(rèn)識(shí)到管理工作給企業(yè)帶來(lái)的效益，也開(kāi)始引進(jìn)了不同類(lèi)型的管理課程，期望對(duì)企業(yè)管理者有系統(tǒng)、完整的管理技能培訓(xùn)，而恰恰MTP正其時(shí)，這與MTP淵源不可分割，MTP源于自身管理學(xué)、心理學(xué)行為組織學(xué)基礎(chǔ)，而且突出針對(duì)企業(yè)管理者的“知”“行”合理的訓(xùn)練架構(gòu)，注重實(shí)際管理問(wèn)題的能力訓(xùn)練，又契合企業(yè)管理前言理念，同時(shí)可以集合不同企業(yè)的文化和行業(yè)突出特征，重在訓(xùn)練，如此實(shí)務(wù)經(jīng)典操作就作為了管理者破局之道的必經(jīng)之路。 企業(yè)發(fā)展成功與否，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和企業(yè)管理效能，戰(zhàn)略是方向，管理是團(tuán)隊(duì)，有方向就是有希望，有團(tuán)隊(duì)就是有資源。管理者做好管理工作是需要具備一定的管理理論知識(shí)和管理能力，僅憑自己的實(shí)踐獲得管理能力，其試錯(cuò)成本不可估量，甚至出現(xiàn)高技能即強(qiáng)管理，因此為獲得一位管理者失去了一個(gè)技術(shù)專(zhuān)家，兩者成為了對(duì)立存在。管理技能對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)雖然天賦不同但也不是與生俱來(lái)，從事管理工作就需要接受管理技能的有效訓(xùn)練，通過(guò)管事理人贏得組織工作效率和工作效益，管事通過(guò)對(duì)工作計(jì)劃、組織分配、授權(quán)控制和監(jiān)督評(píng)價(jià)完成能力提升；理人通過(guò)對(duì)人的管理不斷修煉做到要求人、激勵(lì)人、使別人、輔導(dǎo)人和評(píng)估人的能力修煉。 本課程由國(guó)內(nèi)工作效能管理專(zhuān)家云潭老師結(jié)合企業(yè)管理實(shí)踐和理論熔煉而成，講求實(shí)戰(zhàn)性、實(shí)用性和實(shí)效性，真正讓學(xué)員系統(tǒng)的修煉管理能力，為成為有影響力的領(lǐng)導(dǎo)奠定管理基礎(chǔ)，力求簡(jiǎn)單易學(xué)有工具，潛移默化有結(jié)果。
●了解管理人員的角色與職責(zé)，學(xué)習(xí)五指管理定位法； ●培養(yǎng)管理者應(yīng)用的正確態(tài)度，發(fā)揮組織效能； ●科學(xué)設(shè)定目標(biāo)，合理規(guī)劃時(shí)間，提升公司效益； ●掌握科學(xué)化的思想與方法，踐行PDCA程序，做好工作事項(xiàng)管理； ●重視人才培養(yǎng)，掌握OJT模式，對(duì)部屬進(jìn)行有效教導(dǎo)預(yù)訓(xùn)練； ●掌握人性特點(diǎn)，帶人帶心，激發(fā)部屬工作意愿，提升士氣； ●能評(píng)估會(huì)考核，事項(xiàng)出KPI，人員出效能。
第一講：管理者角色認(rèn)知定位 一、管理者基礎(chǔ)概念 1.管理起源與發(fā)展 2.管理定義與認(rèn)知 3.管理角色與職能 定位模型：管理定位五指理論 二、管理者目標(biāo)管理 游戲?qū)耄簣D形不同任務(wù)的達(dá)成分析 1.工作目標(biāo)3種類(lèi)型 2.工作目標(biāo)SMART法則 3.目標(biāo)制定5個(gè)要素 4.目標(biāo)制定7個(gè)步驟 現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操：針對(duì)本次學(xué)習(xí)項(xiàng)目制定學(xué)習(xí)目標(biāo) 三、管理者時(shí)間管理 1.時(shí)間管理理念變革 2.時(shí)間管理5個(gè)誤區(qū) 3.時(shí)間管理5種方法 3.1四象限管理法 3.2時(shí)間記錄法 3.3ABC分類(lèi)法 3.4時(shí)間統(tǒng)籌法 3.5二八定律法 4.要事優(yōu)先3個(gè)步驟：做出決定—合理規(guī)劃—堅(jiān)定執(zhí)行 微沙盤(pán)：時(shí)間管理沙盤(pán)體驗(yàn) 第二講：管理者事務(wù)管理 一、工作計(jì)劃科學(xué)制定 1.計(jì)劃制定要素與原則 2.制定計(jì)劃5個(gè)步驟 3.計(jì)劃管理與落實(shí)：部門(mén)年度計(jì)劃/月計(jì)劃/周計(jì)劃 計(jì)劃管理：PDCA管理循環(huán)法 實(shí)操體驗(yàn)：利用案例分析體驗(yàn)PDCA管理循環(huán)法 二、組織分工與工作委派 1.工作委派的定義 2.任務(wù)分配考慮因素 3.分配工作的考量原則 4.工作委派的情緒管理 游戲體驗(yàn)：利用任務(wù)卡進(jìn)行工作分析與工作任務(wù)分配體驗(yàn) 三、授權(quán)與控制技巧 1.授權(quán)的5項(xiàng)原則 2.授權(quán)的2個(gè)類(lèi)型 3.五級(jí)授權(quán)層次 4.授權(quán)步驟與時(shí)機(jī) 案例分析：依據(jù)提供的4個(gè)案例，進(jìn)行分析授權(quán)的分析 四、問(wèn)題分析與解決 1.問(wèn)題的定義與分類(lèi) 2.問(wèn)題的結(jié)構(gòu)化應(yīng)對(duì) 3.問(wèn)題分析與解決的應(yīng)用 問(wèn)題分析工具：親和圖、金字塔等 五、工作績(jī)效評(píng)價(jià) 1.典型工作任務(wù)提煉 2.KPI指標(biāo)設(shè)定 3.績(jī)效評(píng)價(jià)權(quán)重分配 案例分析：依據(jù)提供的實(shí)際案例進(jìn)行KPI現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì) 第三講：管理者人員管理 一、有效識(shí)別下屬 1.新生代的群體特性分析 2.招聘面試3大技巧 3.識(shí)別員工4種分析 3.1行為風(fēng)格與職場(chǎng)特點(diǎn) 3.2行為風(fēng)格與職業(yè)規(guī)劃 3.3行為風(fēng)格與溝通協(xié)作 3.4行為風(fēng)格與團(tuán)隊(duì)建設(shè) 風(fēng)格測(cè)評(píng)：DISC性格測(cè)評(píng)分析 場(chǎng)景實(shí)操：面試技巧的現(xiàn)場(chǎng)聯(lián)席，并形成簡(jiǎn)易話術(shù) 二、激發(fā)部屬奉獻(xiàn) 1.激勵(lì)不足的3中情景 2.滿(mǎn)足員工內(nèi)心需求的五大原則 3.激發(fā)內(nèi)驅(qū)的2個(gè)模型 4.激發(fā)部屬自我驅(qū)動(dòng)的3大動(dòng)機(jī) 輔導(dǎo)工具：激勵(lì)人訓(xùn)后作業(yè)模板 三、有效培育部屬 1.培育部屬4項(xiàng)要素 2.加速新人培育：導(dǎo)師帶徒制 3.在崗教練輔導(dǎo)：OJT輔導(dǎo)制 4.指導(dǎo)部屬AIDA法則 輔導(dǎo)工具：輔導(dǎo)人訓(xùn)后作業(yè)模板 輔導(dǎo)工具：AIDA落地實(shí)踐表 四、有效評(píng)估人員 1.掌握績(jī)效的本質(zhì) 2.面向發(fā)展的績(jī)效反饋面談 2.1積極性面談反饋STAR 2.2建設(shè)性面談反饋STARAR 實(shí)操演練：績(jī)效面談現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演練操作
擅長(zhǎng)領(lǐng)域：中層管理技能、領(lǐng)導(dǎo)力提升、高效團(tuán)隊(duì)建設(shè)、管理溝通、情景沙盤(pán)、教練技術(shù)、行動(dòng)學(xué)習(xí)、結(jié)構(gòu)力修煉
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