價(jià)格：聯(lián)系客服報(bào)價(jià)
上課方式：公開(kāi)課/內(nèi)訓(xùn)/總裁班課程 時(shí)間上課時(shí)間：2-3天天
授課對(duì)象：從業(yè)經(jīng)驗(yàn)2年以上的專兼職講師、業(yè)務(wù)專家、管理人員
授課講師：馬斌
組織績(jī)效提升，是大環(huán)境市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力下的組織目標(biāo)達(dá)成的重要因素，而推動(dòng)組織績(jī)效提升就必須推動(dòng)人才發(fā)展，組織的人才得到有效運(yùn)用，才能更好的推動(dòng)組織績(jī)效提升。 如何有效的將外部經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)，將內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部知識(shí)與技能，用于內(nèi)部復(fù)制和學(xué)習(xí)。避免因組織人才流失，導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)流失，組失需要在同一個(gè)經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題重復(fù)投入，提高組織經(jīng)驗(yàn)成本。 在組織經(jīng)驗(yàn)萃取過(guò)程中，你是否有以下困惑：外出培訓(xùn)成本高，培訓(xùn)課程不能對(duì)癥下藥，學(xué)完以后不能轉(zhuǎn)化內(nèi)部運(yùn)用；核心崗位的專業(yè)課程找不到合適的老師，內(nèi)部專家又無(wú)法專業(yè)課程；很多TTT課程學(xué)不會(huì)、不產(chǎn)出內(nèi)容，產(chǎn)出內(nèi)容的TTT課程輸出的成果并不讓人滿意；
根據(jù)學(xué)員自帶課題，通過(guò)五問(wèn)課程開(kāi)發(fā)法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者： ● 掌握自上而下的、全流程的課程開(kāi)發(fā)技巧，提高課程開(kāi)發(fā)效率； ● 通過(guò)五問(wèn)法，明確是否達(dá)成課程目標(biāo)，讓內(nèi)容更系統(tǒng)并具有說(shuō)服力； ● 初步掌握案例撰寫的技巧，讓內(nèi)容開(kāi)發(fā)更有針對(duì)性； ● 初步掌握教學(xué)手法設(shè)計(jì)的全流程，讓內(nèi)容演繹的生動(dòng)性； ● 通過(guò)輔導(dǎo)與練習(xí)的結(jié)合，讓學(xué)員對(duì)于課程開(kāi)發(fā)方法更熟練。
第一講：“知”邏輯——清晰經(jīng)驗(yàn)萃取與課程設(shè)計(jì)的“底層”邏輯 一、（Why）經(jīng)驗(yàn)萃取與企業(yè)培養(yǎng)認(rèn)知 1. 經(jīng)驗(yàn)萃取的由來(lái)（醫(yī)院） 2. 什么是好的培訓(xùn) 3. 不希望聽(tīng)的培訓(xùn) 4. 學(xué)員買帳的培訓(xùn) 1）有反應(yīng) 2）有記憶 3）有行為 4）有成效 二、（What）課程開(kāi)發(fā)的底層邏輯 1． 視頻討論：《別有用心巧贊美》 2． 學(xué)習(xí)效果開(kāi)發(fā)理論：龍卷風(fēng)原理 1）激發(fā)興趣 2）提供信息 3）學(xué)到方法 4）提練模型 5）行動(dòng)實(shí)踐 3． 經(jīng)驗(yàn)萃取的運(yùn)用 4． 學(xué)習(xí)效果補(bǔ)充理論：左右腦原理 ——從接受喜好到轉(zhuǎn)化運(yùn)用 三、(How)什么是五問(wèn)課程開(kāi)發(fā)法 1. 問(wèn)對(duì)象 2. 問(wèn)主題 3. 問(wèn)收益 4. 問(wèn)結(jié)構(gòu) 5. 問(wèn)教學(xué)法 第二講：“明”目標(biāo)：確定課程目標(biāo)的“三問(wèn)”原則 導(dǎo)入表單：《課程目標(biāo)確認(rèn)表》 一、問(wèn)對(duì)象（WHO）： 1. 研究對(duì)象的意義 2. 誰(shuí)是我的核心授課對(duì)象 二、問(wèn)主題（WHAT） 1. 授課對(duì)象的特質(zhì) 2. 授課對(duì)象的需求 3. 本次授課的時(shí)長(zhǎng) 4. 可以解決的問(wèn)題 5. 課程主題的三大設(shè)計(jì)套路 三、問(wèn)收益（HOW） 問(wèn)收益的SGS法則 1. Speak我講什么 2. Get學(xué)員獲得什么 3. Solve能解決學(xué)員和組織什么問(wèn)題 導(dǎo)入表單：《課程目標(biāo)確認(rèn)表》 第三講：“定”結(jié)構(gòu)：梳理課程結(jié)構(gòu)的“三定”法則 一、 課程開(kāi)發(fā)核心原理：金字塔原理 1. 明確表達(dá)的觀點(diǎn) 2. 清晰論證的論點(diǎn) 3. 簡(jiǎn)易運(yùn)用的模型 二、 梳理課程結(jié)構(gòu)的：“三定”法則 1. 一“定”觀點(diǎn) 1）觀點(diǎn)的來(lái)源 2）確定觀點(diǎn)的合理性 3）常見(jiàn)的兩種觀點(diǎn)陳述模型 模型一：SCQA 模型二：2W1H 2. 二“定”論點(diǎn) 1）圍繞觀點(diǎn)的“發(fā)散”思維 2）3S分類整理法 整理—清多余 整頓—貼標(biāo)簽 清掃—排重復(fù) 工具導(dǎo)入：X-Mind思維導(dǎo)圖 3. 三“定”結(jié)構(gòu) 1）明確目標(biāo)順序 時(shí)間順序 地點(diǎn)順序 結(jié)構(gòu)順序 2)提練結(jié)構(gòu)文字-齊字?jǐn)?shù) 動(dòng)賓法 同字法 字母法 3）確定課程結(jié)構(gòu) 實(shí)操演練四：搭建自帶課程的邏輯框架 第四講：“萃”內(nèi)容：羅列痛點(diǎn)方法“萃取”內(nèi)容 一、根據(jù)課程結(jié)構(gòu)羅列和萃取方法 1、羅列解決問(wèn)題方法的2W1H模型：WHY/WHAT/HOW 1）WHY為什么：為什么學(xué)員會(huì)有這樣的需求 2）WHAT是什么：是什么原因造成的 3）HOW怎么干：用什么方法來(lái)解決 案例：思維導(dǎo)圖-演講各目標(biāo)的方法羅列。 二、 課件制作三板斧 第一斧：邏輯斧 1）PPT結(jié)構(gòu)化展現(xiàn)要素 2）高效制作方法 第二斧：要點(diǎn)斧 1）要點(diǎn)構(gòu)建五要素 2）圖表如何要點(diǎn)突出 第三斧：裝飾斧 1）圖片運(yùn)用五原則 2. PPT結(jié)構(gòu)化操作要點(diǎn) 實(shí)操演練五：用美化大師將課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)入PPT 家庭作業(yè)：內(nèi)訓(xùn)師運(yùn)用課上確定的邏輯框架，完成內(nèi)容的填寫 第五講：“添”趣味：教學(xué)方法設(shè)計(jì)的“八個(gè)”技法 一、教學(xué)法設(shè)計(jì)八教法： 1）現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)法 2）案例分析法 3）視頻引導(dǎo)法 4）角色扮演法 5）技能演示法 6）流程板書法 7）小組討論法 8）游戲互動(dòng)法 二、“定”教法 1）確定教法位置 2）確定教法方式 3）教法情境初構(gòu) 4）添加論點(diǎn)教法 三、“建”模型 1）字母提練法 2）數(shù)字提練法 3）口決提練法 4）單字提練法 四、課程驗(yàn)證 導(dǎo)入表單：《五問(wèn)課程開(kāi)發(fā)法檢視審核表》 1.一對(duì)一分享檢視審核 2.一對(duì)一輔導(dǎo)，優(yōu)化課程 家庭作業(yè)：打磨課程 第六講：講師手冊(cè)輸出 一、備注的五個(gè)要素 1. 授課時(shí)長(zhǎng) 2. 授課方法 3. 授課流程 4. 參考話術(shù) 5. 總結(jié)過(guò)渡 實(shí)操演練：課程備注輸出 二、輸出講師手冊(cè)/學(xué)員手冊(cè) 1. 導(dǎo)入講師手冊(cè)模板 2. 講師手冊(cè)概要填寫 3. 輸出學(xué)員手冊(cè)注意事項(xiàng) 實(shí)操演練：輸出講師手冊(cè)、學(xué)員手冊(cè) 三、相關(guān)課程包輸出 1. 課程試題 2. 課后作業(yè) 3. 課后行動(dòng) 4. 附錄 實(shí)操演練：相關(guān)課程包輸出
擅長(zhǎng)領(lǐng)域：課程開(kāi)發(fā)、微課開(kāi)發(fā)、直播技巧、新媒體工具、演講/授課技巧、內(nèi)訓(xùn)師建設(shè)、PPT制作
杭州市
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