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價(jià)格：聯(lián)系客服報(bào)價(jià)
上課方式：公開課/內(nèi)訓(xùn)/總裁班課程 時(shí)間上課時(shí)間：2天
授課對(duì)象：管理者
授課講師：潘臻
領(lǐng)導(dǎo)者最重要的使命之一，就是幫助下屬身心參與地完成工作，達(dá)成組織目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。而今天的領(lǐng)導(dǎo)者所面臨的新生代員工，在自我發(fā)展的需求上呈現(xiàn)更加復(fù)雜的多樣性。一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者，可能賦能一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)；一個(gè)糟糕的領(lǐng)導(dǎo)者，可能帶來士氣的渙散和骨干的流失?！督叹毷角榫邦I(lǐng)導(dǎo)力》課程為您化繁為簡(jiǎn)，搭建理論與實(shí)踐的橋梁，通過兩天的學(xué)習(xí)，幫助您構(gòu)建自己的最佳領(lǐng)導(dǎo)行動(dòng)方案。 本課程創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了領(lǐng)導(dǎo)者賦能員工更好發(fā)展的方法論，讓參與者從經(jīng)驗(yàn)主義管理變?yōu)橛每茖W(xué)方法來幫助團(tuán)隊(duì)成員發(fā)展。通過兩天的學(xué)習(xí)與研討，每一位參與者將深入理解賦能行為和對(duì)話的精髓，找到自己在實(shí)踐上的落腳點(diǎn)，由內(nèi)而外開始踐行該方法論。 本課程的理論來源于領(lǐng)導(dǎo)力與組織發(fā)展前沿研究，致力于在科學(xué)理論框架支持下，向參與者傳授一個(gè)簡(jiǎn)潔的賦能他人的工具箱，讓每一位領(lǐng)導(dǎo)者能學(xué)以致用，在課程中找到自己的思維升級(jí)點(diǎn)和培訓(xùn)后的行動(dòng)指南，以便能運(yùn)用該方法論在工作和生活中發(fā)揮積極持久的影響。 本課程是世界五百?gòu)?qiáng)公司管理人員和骨干員工的必修課程，其開展方式極具互動(dòng)性，充分運(yùn)用多種有效且廣受成年人歡迎的教學(xué)方法，例如：團(tuán)隊(duì)促動(dòng)，角色扮演，示范演練，小組研討，視頻教學(xué)，頭腦風(fēng)暴等。我們致力于讓所有參與者在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在快樂中思考，在分享中成長(zhǎng)。
● 重新認(rèn)知何為賦能領(lǐng)導(dǎo)與身心參與，了解實(shí)現(xiàn)教練式情景領(lǐng)導(dǎo)的兩大要素； ● 使用工具來識(shí)別領(lǐng)導(dǎo)者面臨的四種關(guān)鍵挑戰(zhàn)； ● 使用匹配工具來提升領(lǐng)導(dǎo)他人時(shí)的靈活性和有效性以達(dá)到賦能目標(biāo)； ● 使用對(duì)話工具來指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)者掌握對(duì)話框架，梳理賦能對(duì)話的內(nèi)容； ● 學(xué)習(xí)一門新的領(lǐng)導(dǎo)力語(yǔ)言，提高領(lǐng)導(dǎo)者四種教練賦能對(duì)話能力，有效發(fā)展被領(lǐng)導(dǎo)者的主動(dòng)性；
開場(chǎng)簡(jiǎn)介：課程簡(jiǎn)述，團(tuán)隊(duì)賦能 第一講：為何教練式領(lǐng)導(dǎo)力 一、理論學(xué)習(xí)：VUCA時(shí)代的變化 1. 賦能還是負(fù)能 2. 四種時(shí)代挑戰(zhàn) 反思研討：你是怎么搞的？ 視頻：小李的“賦能” 二、理論學(xué)習(xí)：如何讓員工身心參與 反思研討：領(lǐng)導(dǎo)者的雙輪驅(qū)動(dòng) 1. 自上而下 2. 自下而上 案例分享：拍桌子的老員工 三、理論學(xué)習(xí)：三大技能 1. 診斷發(fā)展階段 2. 匹配領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 3. 開展賦能對(duì)話 工具模型：領(lǐng)導(dǎo)力四維模型 第二講：診斷發(fā)展階段 一、制定目標(biāo) 1. 目標(biāo)的體系性：重要性VS緊急性 2. 愿景與動(dòng)力 3. 與被領(lǐng)導(dǎo)者取得目標(biāo)的共識(shí) 反思研討：設(shè)計(jì)你的愿景看板 二、發(fā)展階段 1. 管理提升的兩個(gè)底層邏輯 2. 員工績(jī)效改進(jìn)的五個(gè)節(jié)點(diǎn) 3. 團(tuán)隊(duì)氛圍改善的三個(gè)關(guān)鍵抓手 反思研討：我的被領(lǐng)導(dǎo)對(duì)象 三、有效診斷 1. 診斷的兩個(gè)緯度 2. 靜態(tài)診斷的四個(gè)方向 3. 動(dòng)態(tài)診斷的四個(gè)階段 反思研討：在不同階段面前，被領(lǐng)導(dǎo)對(duì)象的特征 第三講：匹配教練式領(lǐng)導(dǎo)方式 一、兩大類別 1. 指導(dǎo)：七種具體行為 2. 支持：七種具體行為 3. 指導(dǎo)和支持的目標(biāo) 反思研討：自我評(píng)估 二、四種方式 1. 四種領(lǐng)導(dǎo)方式 2. 靈活性 3. 有效性 反思研討：自我評(píng)估 三、有效匹配 1. 匹配 2. 領(lǐng)導(dǎo)不足 3. 領(lǐng)導(dǎo)過度 案例研討：為何骨干要離開 第四講：開展教練式賦能對(duì)話 一、關(guān)鍵會(huì)談 1. 先就會(huì)談目標(biāo)和發(fā)展階段達(dá)成共識(shí) 2. 匹配正確的領(lǐng)導(dǎo)方式 3. 采用正確對(duì)話、傾聽與提問方式 反思研討：進(jìn)行一次關(guān)鍵會(huì)談 二、關(guān)鍵對(duì)話 1. 對(duì)話開啟技術(shù) 2. 明確對(duì)話主題 3. 明確發(fā)展階段 反思研討：一對(duì)一對(duì)話列表 三、伙伴關(guān)系 1. 交流的頻率 2. 信任關(guān)系的建立 3. 四種溝通行為的關(guān)切 反思研討：自我評(píng)估與目標(biāo)設(shè)定 個(gè)人反思：我的所學(xué)所獲 小組總結(jié)：回顧，促動(dòng)，總結(jié)，預(yù)告 課程結(jié)束：結(jié)束致辭
擅長(zhǎng)領(lǐng)域：MTP、中高層管理培養(yǎng)、高效溝通、團(tuán)隊(duì)管理、目標(biāo)執(zhí)行、領(lǐng)導(dǎo)力
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