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價格：聯(lián)系客服報價
上課方式：公開課/內(nèi)訓/總裁班課程 時間上課時間：1天
授課對象：企業(yè)內(nèi)部管理人員、業(yè)務(wù)/服務(wù)負責人、需要創(chuàng)造性解決問題的員工
授課講師：曲直
創(chuàng)新不是天馬行空，不是娛樂自嗨，而是為目標受眾解決問題，創(chuàng)造價值。工作場景創(chuàng)新解決三個問題： TOUCH觸點——找到工作中需要改進的痛點，作為創(chuàng)新的發(fā)力點 THINK亮點——通過腦力激蕩激發(fā)靈感，為工作改進注入閃光點 TRY試點——實踐是檢驗真理的唯一標準，收斂落地，試錯迭代 通過不斷的發(fā)散收斂，構(gòu)建全新的認知，打通左右腦思維，更好地呈現(xiàn)手、腦、心合一的威力，助力團隊創(chuàng)造力的提升。
◆ 創(chuàng)新定義——理解創(chuàng)新定義，培養(yǎng)創(chuàng)新意識； ◆ 創(chuàng)新思維——培養(yǎng)創(chuàng)新的用戶思維，為創(chuàng)新思維定錨； ◆ 創(chuàng)新工具——培養(yǎng)創(chuàng)新的工具思維，提供新的解決方案； ◆ 敏捷創(chuàng)新——MVP最小可行性原則，敏捷創(chuàng)新快速迭代； ◆ 協(xié)作溝通——團隊合作與溝通能力，有效協(xié)調(diào)共享創(chuàng)意； ◆ 學以致用——基于樂高實際應(yīng)用能力，以上帝視角重塑問題。
課程大綱 第一講：解讀創(chuàng)新 1.創(chuàng)新的三力 1）創(chuàng)新的原力 2）創(chuàng)新的阻力 3）創(chuàng)新的動力 2.創(chuàng)新的三重屬性 1）新穎性 2）可行性 3）價值性 3.創(chuàng)新的流程——三個盒子 1）觸點盒子 2）亮點盒子 3）試點盒子 樂高工作坊互動：確認創(chuàng)新出發(fā)點，明確創(chuàng)新的目的與選題 第二講：TOUCH工具箱——觸點盒子 1.發(fā)現(xiàn)問題 1）同理心探詢 2）用戶訪談 3）用戶畫像 2.拆分問題 1）觸點圖 2）尋找MOT關(guān)鍵時刻 3.定義問題 1）困擾≠痛點 2）HMW問題重構(gòu) 樂高工作坊互動：構(gòu)建用戶畫像與觸點圖 第三講：THINK 工具箱——亮點盒子 1.從觸點到亮點 1）確認波峰：爽點 2）確認波谷：痛點 3）創(chuàng)新的意義：拔高波峰讓爽點更爽，填平波谷讓痛點不痛 2.創(chuàng)新和田十二法： 1）加、減、乘、除 2）變、改、聯(lián)、學 3）代、搬、反、定 樂高工作坊互動：以觸點圖為基礎(chǔ)，明確一個痛點并利用創(chuàng)新工具對其改善 第四講：TRY 工具箱——試點盒子 1.搭建原型 1）樂高場景推演法； 2）故事畫板法 3）情景劇模擬法； 4）4D建模法 2.工作坊互相評估 1）用戶（內(nèi)部、外部）體驗代替“我們以為” 2）反復(fù)驗證 3）對應(yīng)觸點 3.敏捷迭代 1）MVP原則 2）復(fù)盤目標 3）萃取經(jīng)驗 樂高工作坊互動：創(chuàng)新自評、互評與改善，進行樂高原型搭建。 附錄：樂高課程簡述 1.為什么選擇樂高教具： 1）激發(fā)創(chuàng)造力：樂高通過自由組合和構(gòu)建，尋找新的解決方案和創(chuàng)意。 2）手腦協(xié)調(diào)：用手思考，通過實際場景搭建，以第三人稱視角重塑思維。 3）團隊合作：場景搭建往往需要協(xié)作解決問題、分工合作、共享資源。 4）可視化思維：樂高場景搭建提供了可視化想法表達，將抽象轉(zhuǎn)為可見，幫助創(chuàng)新思維的清晰和邏輯化。 2.樂高式創(chuàng)新工作坊的優(yōu)點： 創(chuàng)意釋放：工作坊的翻轉(zhuǎn)課堂，為樂高提供了更多的可能性，學員大膽嘗試創(chuàng)新，隨時推翻重塑，釋放創(chuàng)意。 快速原型：通過樂高搭建，可快速還原場景、設(shè)計原型，將理論想法一定程度上進行可視化。 迭代改進：樂高場景可隨時重塑，不受空間與物資限制，通過不斷迭代改進來優(yōu)化設(shè)計和解決方案。 3.樂高創(chuàng)新的缺陷： 限制性：樂高受到材料、形狀和尺寸等限制。有時候可能無法完全滿足特定需求或復(fù)雜設(shè)計。（特別是研發(fā)需求） 時間消耗：構(gòu)建復(fù)雜結(jié)構(gòu)或進行詳細設(shè)計可能需要較長時間。在時間緊迫的情況下，不夠敏捷，延誤創(chuàng)新。
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