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價(jià)格：聯(lián)系客服報(bào)價(jià)
上課方式：公開課/內(nèi)訓(xùn)/總裁班課程 時(shí)間上課時(shí)間：2天
授課對(duì)象：企業(yè)總經(jīng)理、副總經(jīng)理、職業(yè)經(jīng)理人、部門經(jīng)理（HR）、后備干部
授課講師：李世源
為什么在很多管理者眼里，員工有那么多“不”？——不愿意加班！不服從領(lǐng)導(dǎo)！不合群！不吃苦！是機(jī)制問題還是員工素質(zhì)問題？很多管理者面對(duì)下屬的不服從，無法掌握其心理活動(dòng)特點(diǎn)和規(guī)律，不會(huì)覺知、感受、預(yù)測(cè)、引導(dǎo)下屬行為，能用情商的偏偏用情緒，能用溝通的偏偏用強(qiáng)制。 新生代員工，他們喜歡什么樣的管理方式？是控制型？民主型？還是其他？在“心理人時(shí)代”，關(guān)注“個(gè)體心理發(fā)展”是管理的剛需，“走心為上”成為硬實(shí)力。否則，人在今年，思維停在10年前，團(tuán)隊(duì)帶不動(dòng)，自己很苦惱，還不明就里。希望多研究個(gè)體在群體中的行為變化規(guī)律，激活內(nèi)功，喚醒活力。
● 接納多元化的個(gè)體差異，去標(biāo)簽化，克服消極偏見，正向建立合作聯(lián)盟 ● 把握工作動(dòng)機(jī)層次感及受控因素，升級(jí)溝通維度，用賦能培植團(tuán)隊(duì)活力 ● 培養(yǎng)自尊人格，培植印象管理，觸發(fā)社會(huì)知覺，用價(jià)值感激發(fā)人的善性 ● 依靠訓(xùn)練和環(huán)境的雙重作用，矯正不良工作行為，建構(gòu)健康的服從心理 ● 結(jié)合管理實(shí)際案例，內(nèi)化工具，注重落地，傳授“新思維、新工具、新方法”，將管理實(shí)踐萃取成“方法論”，形成應(yīng)用閉環(huán)
導(dǎo)言：學(xué)什么？為何學(xué)？怎么學(xué)？ 1、本課的頂層設(shè)計(jì) 2、本課的學(xué)習(xí)心態(tài)與實(shí)踐價(jià)值 3、管理的真善美難 工具：多元雙環(huán)圖 第一講：超越認(rèn)知偏見——管理樹正心 一、管理正念的三個(gè)探索 二、偏見本質(zhì)與造成原因 1. 無意視盲 2. 虛假共識(shí) 3. 自證預(yù)言 工具：測(cè)瘟槍模型 三、用三面“鏡子”照自己 1. 自我中心意識(shí) 2. 唱反調(diào)的人 3. 反省文化基因 案例：誰是暴君 四、四大管理場(chǎng)景分析應(yīng)對(duì) 1. 功勞與苦勞 2. 能力與態(tài)度 3. 才干與品德 4. 忠誠(chéng)與背叛 五、五步切割管理中的“認(rèn)知闌尾” 1. 唱反調(diào) 2. 變焦點(diǎn) 3. 照鏡子 4. 過大事 5. 接鮮氣 要點(diǎn)總結(jié)：知識(shí)點(diǎn)→核心能力→使用工具→點(diǎn)化練習(xí)→關(guān)鍵產(chǎn)出 主要解決：幫助偏見的心理機(jī)制，用四個(gè)方法矯正消極偏見，去標(biāo)簽化，樹立正見，加深團(tuán)隊(duì)成員彼此信任，建立正向互利共生關(guān)系 第二講：傳導(dǎo)美好動(dòng)機(jī)——管理增善心 一、對(duì)傳統(tǒng)動(dòng)機(jī)理論的質(zhì)疑 二、下屬工作動(dòng)機(jī)三個(gè)測(cè)量 三、實(shí)現(xiàn)個(gè)人驅(qū)動(dòng)力系統(tǒng)1.0→3.0升級(jí) 1. 1.0生物性：經(jīng)濟(jì)人假設(shè) 案例：年輕人真脆弱 2. 2.0教化性：懲罰的必要與有效 工具：云霄飛車 解析：《德勝員工手冊(cè)》應(yīng)用性 3. 3.0創(chuàng)造性：遇見更好的自己 1）渴望被看見 2）優(yōu)秀被挖掘 3）遇見內(nèi)驅(qū)力 四、控制人性的弱點(diǎn)能做點(diǎn)什么？ 1. 領(lǐng)導(dǎo)力根基要素 2. 先優(yōu)秀，再留住 3. 動(dòng)機(jī)-需求-愿望-目標(biāo)-實(shí)現(xiàn)的傳導(dǎo)鏈條 要點(diǎn)總結(jié)：知識(shí)點(diǎn)→核心能力→使用工具→點(diǎn)化練習(xí)→關(guān)鍵產(chǎn)出 主要解決：通過動(dòng)機(jī)引導(dǎo)1.0到3.0迭代，讓下屬發(fā)現(xiàn)自己可以主導(dǎo)自己職涯的可能性，激發(fā)他們真想“成為自己”的深層動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)管理者“導(dǎo)師式領(lǐng)導(dǎo)才干” 第三講：重塑自尊價(jià)值——管理助強(qiáng)心 一、為什么還存在“辱虐式管理” 1. 辱虐式管理的風(fēng)險(xiǎn)后患 2. 辱虐式管理的特定使用 二、高自尊價(jià)值培養(yǎng)的三個(gè)目標(biāo) 1. 印象管理 2. 人設(shè)假定 3. 導(dǎo)人向善 工具：《自我畫像》 三、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)高自尊7個(gè)技巧 1. 個(gè)人標(biāo)簽 2. 授權(quán)與信任 3. 共創(chuàng)能力 4. 儀式感 5. 員工家庭開放日 6. 成果定期復(fù)盤 7. 向善的文化場(chǎng) 四、虛假高自尊的兩個(gè)防御心理 1. 自尊太高容易折斷 2. 自尊太高容易自傷 要點(diǎn)總結(jié)：知識(shí)點(diǎn)→核心能力→使用工具→點(diǎn)化練習(xí)→關(guān)鍵產(chǎn)出 主要解決：學(xué)會(huì)尊重人性發(fā)展的底層邏輯，深度激勵(lì)、打破設(shè)限、自我肯定，做生涯的整體印象管理，長(zhǎng)期主義賦能，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)高潛人才 第四講：強(qiáng)化性格改良——管理定從心 一、心理實(shí)驗(yàn)：權(quán)威服從 二、行為改變的四個(gè)心理?xiàng)l件 1. 刻意練習(xí) 2. 正反并用 3. 強(qiáng)度足夠 4. 任務(wù)人格化 三、“條件”的三個(gè)誘惑與恐懼 1. 被動(dòng)服從 2. 主動(dòng)服從 3. 假裝服從的屈從 案例：美國(guó)員工為何折服海爾模式 工具：強(qiáng)度四極圖 四、如何矯正不良工作行為 1. 四種正強(qiáng)化方法 2. 四種負(fù)強(qiáng)化方法 3. 制度為鼎，文化為王 工具：修路文化 要點(diǎn)總結(jié)：知識(shí)點(diǎn)→核心能力→使用工具→點(diǎn)化練習(xí)→關(guān)鍵產(chǎn)出 主要解決：了解下屬的稟賦、優(yōu)勢(shì)、價(jià)值觀，強(qiáng)化聯(lián)動(dòng)，善用制度和文化對(duì)員工心理的約束力，達(dá)到事半功倍、長(zhǎng)治久安 第五講：權(quán)變風(fēng)格人設(shè)——管理變順心 一、性格與管理風(fēng)格如何契合 1. 不對(duì)自己的性格自我設(shè)限 2. 目標(biāo)方向：灰度管理 3. 建構(gòu)管理人設(shè)的三個(gè)方法 工具：權(quán)力類型自我評(píng)估曲線 二、通過處理沖突來優(yōu)化性格管理 1. 對(duì)沖突處理的六個(gè)誤區(qū) 2. 處理沖突的三類方法 1）關(guān)系沖突方法 2）流程沖突方法 3）任務(wù)沖突方法 3. 轉(zhuǎn)化自我情緒內(nèi)耗四個(gè)方法 工具：灰度Z字圖 三、管理風(fēng)格是如何被環(huán)境改造的？ 1. 強(qiáng)化 2. 模仿 3. 場(chǎng)域 要點(diǎn)總結(jié)：知識(shí)點(diǎn)→核心能力→使用工具→點(diǎn)化練習(xí)→關(guān)鍵產(chǎn)出 主要解決：把個(gè)人的性格優(yōu)勢(shì)，與作為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的任職資格完美地灰度到一起，將自己性格局限與優(yōu)勢(shì)有機(jī)融合，相得益彰、互為補(bǔ)充 特別提示： 上述內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)版。在確定授課前，可根據(jù)培訓(xùn)背景、需求分析及培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)，確定培訓(xùn)目標(biāo)后，提前與相關(guān)人員進(jìn)一步溝通，根據(jù)企業(yè)實(shí)況調(diào)整課程內(nèi)容與實(shí)施
擅長(zhǎng)領(lǐng)域：管理心理學(xué)/人心領(lǐng)導(dǎo)力/情商管理/心理資本開發(fā)/員工心理管理
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